3.
Construcción de lazos sociales y convivencia desde la perspectiva del sujeto.
-
La convivencia se logra
desde la perspectiva del sujeto (docentes y alumnos) a partir de la construcción
o reconstrucción de lazos sociales.
- Se trata de construir convivencia
como instancia de prevención de violencia y ello comprende a todos: directivos,
docentes, no docentes y alumnos, en todos los espacios y tiempos.
- Los lazos sociales que se deben
construir son:
·
Desde
los espacios de participación y comunicación.
·
Desde
el trabajo grupal.
·
Desde
la labor colaborativa y solidaria.
·
Desde
la búsqueda del consenso.
·
Desde
el respeto por la diferencia.
·
Desde
la atención a la diversidad.
·
Desde
la ética y la tolerancia.
·
Desde
la distribución del poder.
·
Desde
la circulación de la palabra.
·
Desde
el compromiso y el respeto mutuo.
·
El
punto de vista propio no es más que un punto de vista, y tiene el mismo valor
que el punto de vista de otro.
·
El
conflicto socio-cognitivo es el motor de aprendizaje de las normas sociales y
valores.
·
La
violencia institucional es fruto de conflictos entre posturas diferentes y
puntos de vista distintos que son rechazados.
Complejidad de las escenas de
violencia en el ámbito escolar.
·
Para
comprender y planear cualquier estrategia preventiva o propuesta de resolución
de escenas de violencia en el aula y en la escuela hay que conocer los procesos
estructurales que impacten y atraviesen la institución educativa y el modo que
es percibido por los actores.
·
Análisis
en las escenas de violencia, tato en el aula y los sujetos.
·
La
violencia no es sinónimo de pobreza.
Deconstrucción y análisis de casos.
-Categorías o niveles complementarios;
a saber:
·
Los
diferentes rostros de la violencia (en la escuela, de la escuela, física y
simbólica)
·
Marco
jurídico-político que tiene que regir la vida escolar (Políticas Nacionales y
Jurisdiccionales)
·
Cotidianeidad
de la práctica educativa y pedagógica
·
La
mecánica del poder (roles de la conducción y docentes, la resistencia al
cambio)
·
Los
mecanismos o estrategias formadoras de valores y de normas sociales
·
La
presencia o carencia de programas, proyectos y acciones de prevención de
violencia
-Diferenciar entre violencia en la
escuela y violencia de la escuela ( o violencia institucional). O sea, cuando
la violencia “elige” como escenario a la escuela, donde, si bien no es
producida por esta, cuestiona seriamente el imaginario social y el tradicional
ideario escolar de la escuela como lugar de encuentro y armonía.
-El clima y cultura institucional
contienen rasgos o características que generan violencia, como por ejemplo:
·
La
carencia de proyecto institucional y curricular
·
La
carencia de norma o ley
·
La
desorganización y la improvisación
·
La
aplicación rígida y autoritaria de normas o castigos de manera arbitraria
·
Los
fenómenos de manipulación, chismes y rumores
-Es necesario trabajar en todos los
espacios y tiempos con una propuesta coherente y sistemática, que gira en torno
a la construcción de convivencia escolar y prevención de violencia en el ámbito
de la escuela
-LA CONVIVENCIA OPERA COMO INSTANCIA DE PREVENCIÓN DE VIOLENCIA
-Las relaciones entre poder y
resistencia al cambio, no promueven que lo instituido se mantenga idéntico, que
se reproduzca tal como está sino que, de hecho, promueve actividades
instituyentes; se trata de un campo de fuerzas que atraviesa toda la escuela y
la divide.
-Es en virtud de la intencionalidad
educativa, de la consistencia del accionar y los modos de participación de los agentes
educativos, que puede cambiar el carácter de la normatividad escolar, y por lo
tanto, también pueden cambiar las estrategias y valores que las estructuras de
participación promuevan.
·
La
violencia se origina y se manifiesta en conflictos en el interior de relaciones
y vínculos; se nutren de sentimientos, representaciones y significaciones
imaginarias cuyo contenido es extraído, principalmente, del mundo interno de
los sujetos implicados en los conflictos interpersonales.
·
Promover
proyectos o programas para la construcción de lazos sociales y convivencia, o
prevención de violencia en el ámbito escolar, conlleva a comprender los
diferentes componentes de la trama de producción de dichos hechos y la lógica
de construcción de las escenas violentas.
·
El
análisis de la complejidad de los fenómenos y procesos singulares,
institucionales y sociales, constituye el punto de partida para todo intento de
prevención o de intervención en el aula y escuela.
